Articles/հոդված

Բլոգը՝ անգլերենի դասավանդման ուսումնական տարածք

Continue reading “Բլոգը՝ անգլերենի դասավանդման ուսումնական տարածք”

Advertisements
Articles/հոդված

Արդյոք խրախուսե՞լ գնահատականով

Խրախուսել գնահատականով, թե՞ խոսքերով

Դպրոցներում հաճախ կարելի է լսել դասավանդողի պատասխանն այն սովորողին, որը դժգոհություն է հայտնում յուրաքանչյուր աշխատանքի համար չգնահատվելու համար.

<<Սովորում եք ձեզ համար>>:

Թվում է, թե արդարացված է դասավանդողի պատասխանը՝ հաշվի առնելով, որ դպրոցում ձեռք ես  բերում գիտելիք, այլ ոչ թե գնահատական: Սակայն արդարացված է նաև աշակերտի պնդումը: Չէ՞ որ դա իր աշխատանքի դիմաց ինչ-որ կերպ <<վարձատրությունն>> է:

Ինչևէ, նմանատիպ փորձ ունեցա ինքս՝ իներորդ դասարանի սովորողների հետ դաս անցկացնելու ընթացքում: Դեռ նոր էինք ծանոթացել միմյանց հետ, և սովորողների համար անցումային համարվող ժամանակահատվածում դժվար կամ, թերևս, անհանար է լինում համաձայնության եզրեր գտնել միմյանց հետ համագործակցել ուսումնական գործընթացը ճիշտ և արդյունավետ կազմակերպելու համար:

Մի օր, դասարանական հանձնարարություն կատարելիս, ասացի, որ յուրաքանչյուր դասից հետո յուրաքանչյուր սովորող գնահատվելու է իր ակտիվության համար: Արդյունքը սպասվածից ավելին էր: Սովորողների մի խումբ, որում բացառապես տղաներ էին, այնպիսի ոգևորությամբ սկսեց աշխատել, որ հաշվի չառնելով գիտելիքների մակարդակը՝ բարձր թվանշաններ ստացան:

Այսպիսով, յուրաքանչյուր դասին նրանք ոգևորված հարցնում էին, թե այդ օրը գնահատվելու էին, թե ոչ:

Մեկ այլ դասարանում ասացի, որ երեք ապրես ստանալու դեպքում գնահատվելու են: Ամբողջ դասարանը, մի քանի սովորողի տարբերությամբ, ստացան բարձր գնահատականներ:

Որքան էլ ասենք, որ տվյալ սովորողը ինքը պետք է գիտակցի ուսում ստանալու արժեքը, միևնույնն է, նրանց մեջ նստած է մանկական մտածելակերպը, երբ ինչպես փոքրիկ երեխաներին ես կոնֆետ տալիս խրախուսելու կամ ոգևորելու համար, նրանց նույնպես պետք է խրախուսել՝ տալով իրենց վաստակած <<Կոնֆետը>>:

Articles/հոդված

Personal Learning Environment

Անձնական Ուսումնական Միջավայր

Մանկավարժական Նորարական Մեթոդ. Մեթոդն ինքնին ենթադրում է անընդհատ նորացվող մոտեցումների, միջոցների, հմտությունների կիրառում ուսումնական բնագավառում:

Որպես դասավանդող, անընդհատ փնտրտուքների մեջ եմ, թե ինչպես արդյունավետ կազմակերպեմ դասը, որ գոհ մնամ թե ես, թե սովորողները: Ամեն օր այցելում եմ բազմաթիվ ուսումնական կայքեր` տարբեր լեզուներով, հիմնականում անգլերեն կայքեր, քանի որ հույս ունեմ ծանոթանա լարտասահմանում իրականացվող այլընտրանքային մեթոդներին:

Հատկապես հետաքրքրությունս գրավում էին 1-1 ծրագիրն իրականացնող դպրոցները: Այդպիսի մի հոդված կարդացիhttp://www.edweek.org/կայքում` Անհատական Ուսումնական Միջավայր վերնագրով, ոտեղ ուսումնական միջավայրում կենտրոնում է անհատականությանը:

Ի՞նչ է Անձնական Ուսումնական Միջավայրը: Այս համեմատաբար նոր և ճկուն կառույցը թեև անհասկանալի է շատերի համար, սակայն մեծ տարածում է գտնում շատ ու շատ դպրոցներում:

Ծրագրի իրականացման համար կիրառվում են այնպիսի տեխնոլոգիաներ ևգործիքներ, ինչպիսիք են առցանց ռեսուրսների կազմակերպիչները ինչպես Symbaloo-նև  EverNote-ը: Այս մոդելը նվիրված է ոչ թե որոշակի տեխնոլոգիայի, այլ այնընթացքին, որը նպատակ ունի տեսանելի դարձնելու և կազմակերպելու տեղեկատվության և աղբյուրների ներհոսքը, որի հետ ամեն օր բախվում են սովորողները:

Բրաունի Համալսարանի տնօրեն Վենդի Դրեքսլերը Անձնական Ուսումնական Միջավայրը ներկայացնում է որպես անձնական ուսումնական տարածքի ձուլումը տարբեր ռեսուրսների  հետ: Նա կարծում է, որ ծրագիրն իրեն կարդարացնի, երբ կկիրառվի ամբողջությամբ, ոչ թեմասամբ միայն:

Ծրագր իիրականացման համար նրանք կիրառումեն Symbaloo-ն՝ մի անվճար ծառայություն, որը հնարավորություն է ընձեռում օգտատերերին մեկ էջի վրա ունենալ մուտք դեպի տարբեր կայքեր, տեսաֆիլմեր, և այլ ռեսուրսներ ու թվային գործիքներ, որտեղ յուրաքանչյուր պատուհան բացվում է հղումի տեսքով:

Symbaloo-ն տրամադրում է ծրագրեր ուսուցիչների համար, որպեսզի սովորեն, թե ինչպես միավորել անձնական ուսումնական միջավայրն ու տեխնոլոգիան իրենց դասարաններում:

Դպրոցում սովորողները ստեղծում են իրենց անձնական Symbaloo-ի էջերը՝  իրենց կողմից հաճախակի օգտագործվող կայքերի հղումներով, ինչպես օրինակ, իրենց փոստի հաշիվը, բլոգների հղումները, դպրոցի կայքի հղումը:

Հանուն սովորողների ապահովության, և , որպեսզի վերահսկվեն սովորողների գործունեությունները, պրն Հոլինգերը իր համակարգչի մեջ տեղադրեց մի սարք, որը թույ լտվեց նրան տեսնելու, թե սովորողները ինչ են անում իրենց համակարգիչներում: Հատկապես նա ուներ մի պատուհան, որով տեսնում էր, թե յուրաքանչյուր սովորող ինչպես է մոտենում իր դպրոցական աշխատանքին:

Սովորողները ուսումնական օրը սկսում են իրենց  Symbaloo-ի էջ մուտք գործելով, որը տրամադրում է համացանցային հղումներ՝ իրենց առարկաներից յուրաքանչյուրի համար:

Այնուհետև տեսնում են, թե դասավանդողներից ով ինչ նյութ է տեղադրել, կատարում են առաջադրանքները, նաև դպրոցական աշխատանքները:

Այս ծրագիրը հատկապես արդյունավետ է նախագծային ուսուցում  և 1-1 մոդելն իրականացնող դպրոցների համար, երբ սովորողներն աշխատում են իրենց թվային գործիքներով՝ նեթբուք-նոթբուքերով, պլանշետներով, սմարթֆոններով:

Տնօրենի կարծիքով, կարևոր է իմանալ, թե սովորողը որքան լավ է տիրապետում նավարկելու հմտությանը օր՝. Google-ի տիրույթում:

Շենոն Միլլերը, ով աշխատում է դպրոցում որպես գրադարանավարուհի, ասում է, որ իրենց դպրոցում անձնական թվային միջոցներով ներկայանում են միայն 6-12-րդ դասարանցիները:

Կրտսերները ևս  սովորում են տեխնոլոգիապես հագեցած միջավայրում՝ օգտագործելով պլանշետներ և այլ գործիքներ: Դասավանդողը, կամ ավագ սովորողներն են ստեղծում Անձնական Ուսումնական Միջավայր՝ավելացնելով հղումները այնպիսի սոցիալական ցանցերի, և այն բլոգների, որոնցով հետաքրքրվում են:

1-1 համակարգչային միջավայրը օգնեց դասավանդողներին կապ հաստատել ծայրամասերում ապրող սովորողների հետ: Ի վերջո , ծրագիրը թույլ է  տալիս սովորողներին առցանց փնտրե լտեղեկատվություն, կապեր հաստատել, վերլուծել տվյալներ, մի աղբյուրից գնալ մյուսը, համեմատելև հակադրել: Սա բարձրագույն մտածողական հմտությունէ, որը ավելի պատրաստված կդարձնի սովորողներին նմանատիպ գնահատման համակարգում:

Articles/հոդված

Նախագիծ. Միջմշակութային հաղորդակցություն

Թեմա: Միջմշակութային Հաղորդակցություն

Տեսակը` կարճաժամկետ

Ժամկետ` Հունվարի 17-22

Մասնակից` Միջին դպրոց`9.1 դասարան

Նպատակն ու խնդիրները

  • Կրթական– Սովորողներին ծանոթացնել այլ մշակույթների լեզվամտածողությանը, մշակութային առանձնահատկություններին, հավատքին, կրոնական ծեսին և այլն:

Սովորեցնել ինքնուրույն աշխատելու և շփման հմտություններին:

  • Դաստիարակչական: Գիտակցել՝ ինչպիսի խնդիրներ , տարաձայնություններ կարող են առաջանալ մշակույթների տարբերության պատճառով:
  • Տեխնիկական միջոցների կիրառում– համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան, նկարներ, տեսաֆիլմեր:

Հիմնական Հարցեր

Ո՞րն է միջմշակութային հաղորդակցության ուսումնասիրության առարկան:

Խնդրահարույց հարցեր

  • Ինչպիսի՞ խնդիրների կարող է հանգեցնել մշակույթների տարբերությունը:
  • Ի՞նչ պահվածք ցուցաբերել նման իրավիճակում:
  • Ի՞նչ անել, որպեսզի նման խնդիրներ չառաջանան:

Խորհուրդներ

  • Խուսափեք ավելորդ միմիկաներից և ժեստերից:
  • Ուսումնասիրեք տվյալ մշակույթում ընդունված ողջույնի ձևերը:
  • Ծանոթացեք  խոհանոցին, ընթրելու կանոններին:

Ուսումնական Հարցեր

  • Ի՞նչ ենք հասկանում միջմշակութային հաղորդակցություն ասելով:
  • Ի՞նչպես կարելի է ավելի հեշտ ծանոթանալ տվյալ երկրի մշակույթին:
  • Ի՞նչ ուժ ունի մշակույթը:
  • Որո՞նք են այդ երկրի մշակութային արժեքները:
  • Կարո՞ղ է արդյոք մշակույթը օգնել կամ խանգարել մարդուն:
  • Ինպիսի՞ բառապաշարային և քերականական առանձնահատկությունների կարելի է հանդիպել:

Ավանդույթներ

  • Ի՞նչ ավանդույթներ են գործում տվյալ երկրում: Համեմատել ձեր երկրի մշակույթում ընդունված ավանդույթների հետ:

Ակտիվ բառապաշարի և ճիշտ քերականական կառույցների օգտագործում:

Հետազոտական աշխատանքի կազմակերպում:

Ստեղծագործական մոտեցում:

Սովորողները օգտվել են https://lasatryan.wordpress.com/2013/12/03/intercultural-communication%D5%B4%D5%AB%D5%BB%D5%B4%D5%B7%D5%A1%D5%AF%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%A1%D5%B5%D5%AB%D5%B6-%D5%B0%D5%A1%D5%B2%D5%B8%D6%80%D5%A4%D5%A1%D5%AF%D6%81%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%B8/ հղումից

Արդյունք`http://www.youtube.com/watch?v=NcJP6SoOJ8U&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=QwGKfAHuX98&feature=youtu.be

Usa from Arenjan

Միջմշակութային hաղորդակցությունը համընդհանուր հաղորդակցության ձև է: Նրա ուսումնասիրության առարկան տարբեր երկրների մշակույթների ուսումնասիրությունն է, նրանց աշխարհընկալումը:

Հետազոտական աշխատանք սկսելու համար որպես ուսումանսիրվող առարկա վերցնում ենք երկու երկրների մշակույթները: Այս դեպքում սկսենք համեմատել Չինաստանն (Ճապոնիա) իր մշակութային առանձնահատկություններով և ԱՄՆ-ն:

Մշակում ենք այս երկու երկրների մշակույթների մասին տեքստերը, ծանոթանում և յուրացնում ենք ակտիվ բառապաշարը, կազմում ենք հարցեր, կազմակերպում քննարկում: Հետազոտությունն ավարտելուց հետո գտնում ենք, թե ինչպիսի նմանություններ կան երկու մշակույթների միջև, այնուհետև անցնում ենք տարբերությունների բացահայտմանը, որն էլ հանգեցնում է անհամաձայնության և կոնֆլիկտի պատճառ դառնում շատ դեպքերում:

Նմանօրինակ տարբերություններ հանդիպում են ինչպես կախված մշակութային առանձնահատկություններից, օրինակ ծաղիկների ճիշտ ընտրությունը  ըստ գույնի և տեսակի, այնպես էլ բառապաշարում: Օրինակ այնպիսի արտահայտություններ ինչպիսիք են “Gonna” (Going to), “Hafta”(have to), սովորական են երկար տարիներ ԱՄՆ-ում բնակվողների համար, սակայն շփոթեցնող են օտարերկրացիների համար:

Կոնֆլիկտի մեջ հայտնվելիս ամենակարևորը հանգստություն և հանդուրժողականություն դրսևորելն է: Պետք է փորձել ամեն կերպ դուրս գալ նման խառնաշփոթից:

Բոլոր նրանք, ովքեր պատրաստվում են մեկնել օտար երկիր, պետք է գիտակցեն, որ բախվելու են մշակութային տարբերությունների հետ, և ճիշտ կլինի ուսումնասիրել այդ երկրի մշակույթը, մի քանի կարևոր արտահայտություններ սովորել, քանի որ տարբերությունները կարող են նկատվել ողջույնի պահից սկսված, խուսափել ավելորդ ժեստերից և միմիկաներից, գրկախառնվելուց:

Այսպիսով, միջնշակութային հաղորդակցությունը սովորողների մոտ ընդլայնում է գիտելիքների ծավալը այլ մշակութների մասին, ծանոթացնում մշակութային, հավատքի, կրոնական ծեսերի առանձնահատկություններին: